在“三全育人”理念的作用下，“三全育人”理念和高職高專圖書館服務(wù)化轉(zhuǎn)型的融合發(fā)展無疑能對高職高?，F(xiàn)有的人才培養(yǎng)工作起到雙重助力作用，實現(xiàn)學術(shù)知識、技能培養(yǎng)，以及學生的人文素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展和社會責任等方面的融合，有助于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的高素質(zhì)人才，使其適應(yīng)社會需求和職業(yè)發(fā)展要求。并且，對于高職高專院校而言，融合發(fā)展可以推動高職高專圖書館從傳統(tǒng)的資源提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生需求為導向的服務(wù)型圖書館，為研學工作提供更多助力。

“三全育人”與高職高專圖書館服務(wù)化轉(zhuǎn)型的契合度分析

“三全育人”理念的內(nèi)涵及要求

具體而言，“三全育人”理念即全面育人、全過程育人和全員育人三種育人理念的融合。相較于傳統(tǒng)的育人觀念，“三全育人”旨在促進學生全面發(fā)展，將教育目標重新鎖定為基本知識教育，以及優(yōu)先培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，從理論與實踐兩個方面為學生素養(yǎng)的提升提供保障，使其能夠更加從容地應(yīng)對來自社會與職業(yè)方面的挑戰(zhàn)。

就具體要求而言，“三全育人”理念從全面育人、全過程育人以及全員育人三個方面設(shè)立育人目標。從全面育人角度來看，所謂全面育人，就是要從德智體美勞等構(gòu)成全面素養(yǎng)的每一處著手，制定覆蓋各方面能力的人才培養(yǎng)目標。具體而言，德育強調(diào)對學生道德品質(zhì)和價值觀的培養(yǎng)，要求學生具備高尚的品德和道德修養(yǎng)，秉持正直、誠信、守法的行為準則，具備社會責任感和公民意識，能夠尊重他人，關(guān)心社會，形成良好的行為習慣和人際關(guān)系；智育注重提升學生的知識水平和思維能力，要求學生擁有廣博的知識儲備，包括學科知識和綜合知識，以及具備較強的學習能力，能夠獨立思考和解決問題，具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，能夠適應(yīng)社會和職業(yè)發(fā)展的要求；體育重視培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)，要求學生具備良好的體質(zhì)和體能，注重體育鍛煉和運動技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和競爭意識，培養(yǎng)學生積極向上、堅強不屈的意志品質(zhì)，讓學生形成健康的生活方式；美育強調(diào)培養(yǎng)學生的審美情操和藝術(shù)修養(yǎng)，要求學生具備對美的欣賞能力和表達能力，培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力以及審美能力。而全過程育人與全員育人則是全面育人的切實保障，能夠通過家庭、學校、社會以及企業(yè)等多方面的努力為學生從理論學習到實踐行動提供重要的資源及環(huán)境支持，從而使育人理念“內(nèi)化于心，外化于行”，共同促進學生全面發(fā)展。

高職高專圖書館服務(wù)化轉(zhuǎn)型的價值

在媒介融合時代背景下，學生獲取信息的方式更加多元化，短視頻、大眾百科的出現(xiàn)消解了傳統(tǒng)知識提供機構(gòu)的話語權(quán)，也使高職高專圖書館處于“被動”狀態(tài)。換言之，高職高專圖書館若想取得進一步發(fā)展，就要主動變革，找到適應(yīng)新時代學生發(fā)展的服務(wù)化建設(shè)思路，通過提供個性化的學術(shù)支持和資源導航，幫助學生更好地獲取、評估和利用信息資源，從而提升學生的學習能力和研究能力。由于高職高專圖書館處于校園環(huán)境中，相較于社會公共圖書館，其具有更貼近學生的天然優(yōu)勢，更容易通過文獻檢索和信息素養(yǎng)培訓等方式滿足不同學科和專業(yè)學生的需求。這種與學生需求相結(jié)合的服務(wù)將促使學生在學術(shù)領(lǐng)域取得更大的成就。除了學生以外，高職高專圖書館的另一大作用便是與教師形成緊密合作，推動教學改革和創(chuàng)新教育的開展。經(jīng)歷服務(wù)化轉(zhuǎn)型的高職高專圖書館可以為教師提供更多教學資源和工具，協(xié)助教師進行教學，從而促進教學內(nèi)容的創(chuàng)新和教學方法的改進。通過與教師的密切協(xié)作，圖書館可以成為教學改革的重要推動者，為學生提供更具價值和前瞻性的教育體驗。需要注意的是，不論是對教師的支持還是對學生的支持，都是高職高專圖書館應(yīng)盡的責任。除了這些基本工作以外，服務(wù)化轉(zhuǎn)型還能夠構(gòu)建學科交叉與融合的知識服務(wù)體系，圖書館可以利用先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輕易地實現(xiàn)各學科領(lǐng)域信息資源和服務(wù)的整合，以為校內(nèi)師生提供的服務(wù)為核心向外擴散，最終形成多校共建、共享資源的局面。

“三全育人”與高職高專圖書館服務(wù)化轉(zhuǎn)型融合發(fā)展的內(nèi)蘊價值

總體來看，“三全育人”與高職高專圖書館服務(wù)化轉(zhuǎn)型融合發(fā)展的重點集中在對學生素養(yǎng)的培養(yǎng)方面。并且，在全面、全過程、全員育人理念的要求下，高職高專圖書館服務(wù)也要表現(xiàn)出覆蓋面廣、作用力強的特征，以環(huán)境為底色，以綜合素養(yǎng)的提升與創(chuàng)新能力、學習能力的培養(yǎng)為短期目標，以職業(yè)發(fā)展為長遠目標，為學生的發(fā)展提供關(guān)鍵助力。

學習環(huán)境、文化環(huán)境是使學生產(chǎn)生內(nèi)生動力的重要影響因素。在“三全育人”與高職高專圖書館服務(wù)化轉(zhuǎn)型相結(jié)合的背景下，圖書館作為學習的場所，應(yīng)為學生提供舒適的閱讀空間、完善的學習設(shè)施和先進的技術(shù)支持，營造積極向上、開放包容的學術(shù)氛圍。學生可以在圖書館寧靜的環(huán)境中專心學習，盡情在知識的海洋中遨游。在服務(wù)化理念的驅(qū)動下，圖書館還可以定期舉辦書展、主題展覽和文化講座等各類文化交流活動，為學生提供學習和交流的機會和平臺。學生可以在這樣的學習環(huán)境中自由學習、交流思想，拓寬視野和知識廣度，培養(yǎng)終身學習的習慣和能力。

在濃郁的學習氛圍的影響下，學生能夠樹立起深度學習、終身學習的意識，而圖書館提供的資源又能夠?qū)W生的學習目標導向綜合素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力、學習能力的提升上，為學生提供明確的指引。通過“三全育人”理念與高職高專圖書館服務(wù)化轉(zhuǎn)型發(fā)展思路的融合，圖書館作為學校的知識中心和學術(shù)支持中心，在服務(wù)化轉(zhuǎn)型中扮演著重要角色，不僅能夠為學生提供全方位的學術(shù)指導和資源支持，還能夠提升學生的道德品質(zhì)、學術(shù)能力、身體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。學生可以在資源豐富的圖書館中進行自主研究和學術(shù)探索，積極參與科研項目，撰寫學術(shù)論文；抑或是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、科技孵化基地等合作機構(gòu)的幫扶下，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的寶貴經(jīng)驗，在學術(shù)研究和實踐創(chuàng)新兩個方面都取得更大的成就，最終成為具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才。

“三全育人”與高職高專圖書館服務(wù)化轉(zhuǎn)型融合發(fā)展的具體路徑

加強組織領(lǐng)導和頂層設(shè)計

“三全育人”理念與高職高專圖書館服務(wù)化轉(zhuǎn)型融合發(fā)展的路徑不是“1+1=2”式的簡單疊加，而是通過完善的領(lǐng)導機制、精密的頂層設(shè)計所構(gòu)建出的健全系統(tǒng)，如此才能夠精確指導實際工作，使融合發(fā)展免于陷入“面子工程”的困境之中。發(fā)展路徑中至關(guān)重要的便是要明確發(fā)展目標，要對“為什么要融合”“要怎么融合”等關(guān)鍵問題進行清晰明確的解答。因此，高職高專院校領(lǐng)導層要制定明確的發(fā)展目標和戰(zhàn)略規(guī)劃，將“三全育人”理念與圖書館服務(wù)化轉(zhuǎn)型目標相結(jié)合，確保各項工作能夠相互協(xié)調(diào)、相互支持。就實際情況而言，現(xiàn)階段，相當一部分高職高專圖書館自成體系，但其與常規(guī)教學活動、育人計劃的嚙合不夠深入，僅能起到輔助作用，無法借助服務(wù)化工作思路及實績成為育人活動中的關(guān)鍵部分。在明確了“頭部”目標之后，高職高專院校應(yīng)當成立適應(yīng)“三全育人”與服務(wù)化轉(zhuǎn)型的組織結(jié)構(gòu)，明確各部門和工作人員的職責和任務(wù)，確保圖書館在服務(wù)化轉(zhuǎn)型過程中有足夠的人力資源，并培養(yǎng)和選拔具備相關(guān)專業(yè)知識和能力的人才，以推動“三全育人”理念與高職高專圖書館服務(wù)化轉(zhuǎn)型的融合發(fā)展。從行政機制來看，若想強化高職高專圖書館服務(wù)的作用，校方要成立專門的工作小組，小組成員應(yīng)由具有豐富經(jīng)驗和專業(yè)知識的資深教師組成，負責協(xié)調(diào)各方面資源，推動政策制定和項目實施，從“腰部”發(fā)力，為“三全育人”理念與高職高專圖書館服務(wù)化轉(zhuǎn)型的融合注入強勁動力。

拓展圖書館服務(wù)內(nèi)容與形式

在“三全育人”理念與高職高專圖書館服務(wù)化轉(zhuǎn)型相融合的背景下，“服務(wù)化怎么進行”“轉(zhuǎn)型怎么轉(zhuǎn)”是高職高專圖書館需要解決的關(guān)鍵問題。在完善頂層設(shè)計的背景下，高職高專圖書館既要保留傳統(tǒng)圖書館的基本功能，還要在此基礎(chǔ)上發(fā)展更多“軟性保障功能模塊”。具體來看，高質(zhì)量的高職高專圖書館服務(wù)化轉(zhuǎn)型工作應(yīng)當包含提供資源、提供學習空間、提供職業(yè)發(fā)展支持及社區(qū)合作服務(wù)三大功能。

第一，提供多元化的資源。圖書館可以積極采購包括電子圖書、學術(shù)期刊、數(shù)據(jù)庫、多媒體資料等形式在內(nèi)的各種資源，以滿足不同學科和專業(yè)學生的需求。這些功能絕大部分高職高專圖書館本就具備，但是相當一部分圖書館僅僅是“被動”提供服務(wù)，沒有通過電子資源訪問和借閱服務(wù)推送等方式實現(xiàn)“主動”推廣。正因如此，新型服務(wù)模式一定要在主動性方面取得更大的進步，以方便學生隨時隨地獲取所需信息。

第二，新型的學習空間設(shè)計。相較于公共圖書館，高職高專圖書館更貼近學生的生活，因此勢必要對學生的需求做出更多的回應(yīng)。從實際情況來看，學生的校內(nèi)生活空間大體可以劃分為三個區(qū)域，分別是學習氛圍濃厚，生活性、娛樂性較弱的“強學習”區(qū)域，主要包括自習室、教室等；學習氛圍、生活性、娛樂性適中的“中學習”校內(nèi)公共區(qū)域，主要包含咖啡館、社團活動室等一眾校內(nèi)生活空間；學習氛圍較弱、生活性較強的“弱學習”私人空間，也就是寢室。這三種區(qū)域共同構(gòu)成了復(fù)雜的校園生活空間，若想有效落實“三全育人”理念，就要進一步提升學習氛圍，實現(xiàn)對“中性”區(qū)域的覆蓋。在這個思路下，高職高專圖書館可以通過優(yōu)化學習空間設(shè)計的方法，主動為學生提供舒適的閱讀區(qū)域、個人學習室、團體學習區(qū)，以滿足學生不同的學習需求。除此之外，也可以引入虛擬現(xiàn)實設(shè)備、創(chuàng)客空間等新技術(shù)設(shè)備，為學生提供更多實踐和創(chuàng)新的機會，進一步擴大“中學習”區(qū)域的范圍，從而有效推動“三全育人”理念的落實。

第三，職業(yè)發(fā)展支持及社區(qū)合作服務(wù)。總體來看，“三全育人”理念中的全過程育人、全員育人要求社會各界都應(yīng)當在人才培養(yǎng)體系中扮演關(guān)鍵角色。作為學校對接社會的關(guān)鍵“窗口”，高職高專圖書館有責任也有義務(wù)為學生打通連接社會的通道，將育人體系由校內(nèi)拓展至全社會。在職業(yè)發(fā)展支持方面，圖書館可以提供職業(yè)規(guī)劃指導、職業(yè)技能培訓、就業(yè)信息發(fā)布等一系列與職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的服務(wù)，抑或是選擇直接與校外企業(yè)、職業(yè)行會建立合作關(guān)系，為學生提供實習機會，幫助學生順利實現(xiàn)畢業(yè)到就業(yè)的過渡。在社區(qū)合作與服務(wù)方面，高職高專圖書館仍需要發(fā)揮其重要作用。相較于職業(yè)發(fā)展，社區(qū)合作與服務(wù)更側(cè)重對學生社會責任感、歸屬感以及榮譽感等方面的培養(yǎng)，與現(xiàn)行的思政教育工作具有極高的契合度，是在培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上，確保人才最終能夠服務(wù)于社會的關(guān)鍵“保險”。對此，高職高專圖書館可以積極與社區(qū)進行合作，以書友會、文藝匯演、公益活動等活動作為錨點，提高高職高專圖書館的社會影響力與號召力，在引導學生積極參與社會公益事業(yè)的同時，使高職高專圖書館獲得更多社會力量的支持與幫助，為“三全育人”理念的落實創(chuàng)造更多的機遇。

加強信息技術(shù)支持與創(chuàng)新應(yīng)用

總體來看，高職高專圖書館要根據(jù)實際發(fā)展需求，制訂合理的信息化建設(shè)目標與方案。具體而言，高職高專圖書館必須清楚“如何借用信息技術(shù)展現(xiàn)‘三全育人’理念”，在校內(nèi)各部門達成共識后，要以此方案為依據(jù)總結(jié)出目前圖書館服務(wù)存在的諸多問題，制訂出科學的信息化建設(shè)計劃，采用階段性落實方法不斷優(yōu)化方案中的具體事宜。需要注意的是，在信息化建設(shè)的過程中，校方一定要遵循實用性原則，實現(xiàn)各項工作的有效銜接，維護育人工作的現(xiàn)有成果。同時，校領(lǐng)導層也要認真思索各流程中潛藏的管理風險，尤其需要加強人才培養(yǎng)計劃與校圖書館服務(wù)的銜接，以及軟性學習空間支持等關(guān)鍵環(huán)節(jié)的信息化建設(shè)效果。對于任何一所院校而言，科研工作、人才培養(yǎng)工作都是同等重要的。正是因為學校圖書館對研學工作的支持功能，所以圖書館需要探索有效的信息收集途徑，進而將這些信息及時地傳達給校內(nèi)各部門。這就要求高職高專需要根據(jù)實際狀況選擇合適的圖書館服務(wù)管理系統(tǒng)。對于這一點，校方可以將本校的信息技術(shù)專業(yè)師資隊伍作為核心，開發(fā)符合本校人才培養(yǎng)計劃以及校圖書館實際規(guī)模、服務(wù)能力的管理系統(tǒng)；抑或是選擇與社會上聲譽較高的機構(gòu)合作，為“三全育人”與高職高專圖書館服務(wù)化轉(zhuǎn)型融合發(fā)展的具體工作提供支持。

“三全育人”與高職高專圖書館服務(wù)化轉(zhuǎn)型融合發(fā)展具有重要的內(nèi)蘊價值，這種融合可以推動學生實現(xiàn)全面成長，提升圖書館的服務(wù)水平，促進資源共享和整合，推動信息技術(shù)創(chuàng)新和應(yīng)用。為此，高職高專圖書館需要加強組織領(lǐng)導和頂層設(shè)計，拓展圖書館服務(wù)內(nèi)容與形式，加強信息技術(shù)支持與創(chuàng)新應(yīng)用。這將為高職高專院校的教育改革和發(fā)展提供積極的引導，最重要的是能夠促進學生的全面發(fā)展，提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量和效能，為高職高專人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量提供有力保障。

（作者單位：懷化師范高等?？茖W校）