現(xiàn)闡述《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》背景下公共圖書館的社會(huì)職能和服務(wù)價(jià)值，以柳州市圖書館為例介紹公共圖書館未成年人家庭閱讀推廣服務(wù)的現(xiàn)狀，從服務(wù)目標(biāo)、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)保障等方面分析目前存在的問(wèn)題并探索優(yōu)化公共圖書館未成年人家庭閱讀推廣服務(wù)的路徑，以期為公共圖書館開展相關(guān)服務(wù)提供參考。

在2022年1月1日，《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》（以下簡(jiǎn)稱《家庭教育促進(jìn)法》）正式實(shí)施，包括總則、家庭責(zé)任、國(guó)家支持、社會(huì)協(xié)同、法律責(zé)任、附則六章，共計(jì)55條。其中第四十六條規(guī)定，圖書館、博物館等公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)和愛(ài)國(guó)主義教育基地每年應(yīng)當(dāng)定期開展公益性家庭教育宣傳、家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)，開發(fā)家庭教育類公共文化服務(wù)產(chǎn)品。筆者認(rèn)為，公共圖書館應(yīng)該創(chuàng)新服務(wù)模式，優(yōu)化服務(wù)路徑，勇于承擔(dān)服務(wù)家庭教育的責(zé)任，在家庭教育新背景下積極推動(dòng)“館家校”友好合作，構(gòu)建“館家?！眳f(xié)同育人的新生態(tài)，促進(jìn)家庭閱讀推廣工作的開展。

公共圖書館家庭閱讀推廣現(xiàn)狀

閱讀能力成為新時(shí)代的核心能力之一，家庭成為影響兒童閱讀能力發(fā)展的主要因素之一，公共圖書館在推廣家庭閱讀方面發(fā)揮著重要作用。筆者以柳州市圖書館為例，從服務(wù)目標(biāo)、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)保障三個(gè)方面入手，深入分析公共圖書館未成年人家庭閱讀推廣現(xiàn)狀。

服務(wù)目標(biāo)

近年來(lái)，柳州市圖書館已經(jīng)承擔(dān)起了服務(wù)家庭教育的社會(huì)責(zé)任，以未成年人為服務(wù)目標(biāo)，積極開展家庭親子閱讀推廣活動(dòng)。自《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施以來(lái)，柳州市圖書館面向家長(zhǎng)進(jìn)一步開展相關(guān)活動(dòng)，在傳統(tǒng)親子共讀閱讀推廣活動(dòng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新服務(wù)方式，比如邀請(qǐng)教育專家開展“良好的溝通，從心開始”家庭教育心理講座，服務(wù)目標(biāo)也從少兒轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)家長(zhǎng)—服務(wù)少兒—服務(wù)家庭”的服務(wù)鏈。

服務(wù)內(nèi)容    

柳州市圖書館少兒部充分發(fā)揮圖書館作為愛(ài)國(guó)主義教育基地以及未成年人思想品德教育重要機(jī)構(gòu)的作用，以館藏圖書資源與電子資源相結(jié)合的閱讀方式開展家庭閱讀推廣服務(wù)。每周在線上推薦經(jīng)典好書，通過(guò)錄制優(yōu)質(zhì)視頻開展“閱”耳動(dòng)聽(tīng)繪本故事講讀品牌活動(dòng)；在線下緊跟時(shí)事，針對(duì)低幼兒童和家庭推出“家有讀爸”親子共讀活動(dòng)，通過(guò)繪本閱讀指導(dǎo)課堂和薦書的形式，提倡“家有讀爸”新概念，打造親子閱讀時(shí)光，幫助家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法和技巧，建立正確的親子教養(yǎng)模式，有效實(shí)現(xiàn)幼兒家庭教育。柳州市圖書館在《家庭教育促進(jìn)法》新背景下緊跟國(guó)家方針，不斷更新服務(wù)理念及服務(wù)模式，為家庭閱讀推廣服務(wù)創(chuàng)新發(fā)展積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

服務(wù)保障

柳州市圖書館少兒部功能分區(qū)清晰，主要設(shè)有低幼繪本區(qū)、青少年借閱區(qū)、圖圖3D繪本館和少兒閱讀活動(dòng)區(qū)，但由于硬件設(shè)施不足，各區(qū)域之間距離較近，無(wú)法放置桌椅。低幼繪本區(qū)和青少年借閱區(qū)不斷擴(kuò)大館藏資源，盡量在滿足未成年人借閱需求的同時(shí)，還能開展內(nèi)容豐富的閱讀推廣活動(dòng)。此外，圖書館還根據(jù)學(xué)校推薦書目采購(gòu)圖書，設(shè)立主題書架，并且根據(jù)圖書借閱頻率和折舊情況不斷補(bǔ)充新書，完善館藏資源建設(shè)，為開展家庭閱讀推廣夯實(shí)基礎(chǔ)。

《家庭教育促進(jìn)法》下公共圖書館在開展家庭閱讀推廣中存在的問(wèn)題

服務(wù)內(nèi)容形式單一

柳州市圖書館目前開展的家庭閱讀推廣活動(dòng)中，面向家長(zhǎng)持續(xù)開展的主題活動(dòng)只有“家有讀爸”親子共讀活動(dòng)，且主要針對(duì)低幼兒童家庭，面向中小學(xué)生家庭開展的閱讀活動(dòng)較少。自《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施以來(lái)，“館家?！毙枰_展更為緊密的合作，公共圖書館目前開展的閱讀推廣服務(wù)內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較弱，開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)較少且形式單一，受眾多側(cè)重于少兒讀者，導(dǎo)致家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性不高，在家庭閱讀推廣工作中處于被動(dòng)狀態(tài)，同時(shí)公共圖書館的社會(huì)教育效果一般，難以形成有一定社會(huì)影響力的閱讀品牌。 

缺少良好的閱讀氛圍

一方面，低幼兒童普遍活潑好動(dòng)，缺乏自制力，柳州市圖書館由于場(chǎng)地限制只能將低幼區(qū)與青少年區(qū)進(jìn)行簡(jiǎn)單的區(qū)域劃分，未能打造互不影響的獨(dú)立空間。在人流量較大的周末和寒暑假，室內(nèi)環(huán)境嘈雜，青少年讀者想要進(jìn)行專注閱讀會(huì)比較困難，難以獲得良好的閱讀體驗(yàn)。另一方面，由于硬件設(shè)施不足，低幼繪本區(qū)空間狹小，數(shù)萬(wàn)冊(cè)繪本用彩色色標(biāo)進(jìn)行分類排架，排布簡(jiǎn)單，幼兒和家長(zhǎng)挑選圖書較為困難，無(wú)法在書架上快速查找到相對(duì)應(yīng)的圖書，從而導(dǎo)致讀者閱讀興趣下降。

家長(zhǎng)閱讀引導(dǎo)能力較弱

未成年人的閱讀行為很容易受到外界因素的影響。在諸多影響因素中，父母的引導(dǎo)對(duì)于未成年人閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起著至關(guān)重要的作用。筆者對(duì)2021年至2022年讀者意見(jiàn)進(jìn)行分析后，結(jié)合2022年6月至10月每周2次的現(xiàn)場(chǎng)觀察，發(fā)現(xiàn)一些較大的問(wèn)題。一是家長(zhǎng)對(duì)《家庭教育促進(jìn)法》的認(rèn)知程度有限，往往把社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的壓力轉(zhuǎn)移到孩子身上，容易產(chǎn)生教育焦慮，有些家長(zhǎng)對(duì)待少兒閱讀的態(tài)度較為功利，選書目的性較強(qiáng)、獨(dú)斷強(qiáng)勢(shì)，沒(méi)有尊重未成年人的個(gè)體差異，一味購(gòu)買專門提升學(xué)科能力的書籍，忽視了未成年人在道德素養(yǎng)、情感能力、價(jià)值觀等方面的發(fā)展；二是家長(zhǎng)自身文化素養(yǎng)有限，缺乏對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)，不會(huì)挑選適合孩子個(gè)性的圖書，缺乏閱讀指導(dǎo)能力，對(duì)家庭教育沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃與清晰的認(rèn)知；三是家長(zhǎng)缺乏與孩子交流溝通的耐心，沒(méi)有意識(shí)到陪孩子讀書不僅要讀出故事內(nèi)容，而且要加入自己的思考，盡量貼近現(xiàn)實(shí)，采用通俗易懂的語(yǔ)言和生動(dòng)的表情幫助孩子閱讀，加深孩子的理解和記憶。如果沒(méi)有正確的引導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)陪伴效果不佳，互動(dòng)性弱，達(dá)不到預(yù)期的教育效果。

公共圖書館開展家庭閱讀推廣的新思路

提供個(gè)性化服務(wù)內(nèi)容

公共圖書館應(yīng)根據(jù)不同階段未成年人的特點(diǎn)確定家庭閱讀推廣服務(wù)內(nèi)容。

第一，對(duì)于學(xué)齡前兒童。為了便于家長(zhǎng)了解幼兒成長(zhǎng)規(guī)律及孩子將來(lái)每個(gè)年齡段側(cè)重的培養(yǎng)方向，同時(shí)幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，摒棄“超前”“提前”的觀念，讓孩子在適當(dāng)?shù)拈喿x中健康成長(zhǎng)，可以開展以家庭為單位的低幼閱讀指導(dǎo)活動(dòng)，發(fā)放親子閱讀指導(dǎo)冊(cè)（內(nèi)含經(jīng)典繪本介紹和分級(jí)閱讀書單）；持續(xù)開展“家有讀爸”課堂，幫助家長(zhǎng)掌握培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法和技巧，從吃飯穿衣、行為舉止、社交禮儀等生活細(xì)節(jié)出發(fā)，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題。比如性格養(yǎng)成類繪本《勇氣》提醒家長(zhǎng)尊重孩子與生俱來(lái)的個(gè)性，包容他們的膽小、害怕與恐懼，幫助孩子找到勇氣，心理類繪本《和爸爸一起去上學(xué)》告訴家長(zhǎng)如何消除分離焦慮，這是孩子成長(zhǎng)和家長(zhǎng)放手的必經(jīng)之路，家長(zhǎng)要做的就是理解、接納，給孩子足夠的安全感，有安全感的孩子往往情緒穩(wěn)定，性格堅(jiān)定平和，遇事不會(huì)驚慌失措，能較好地融入社交活動(dòng)中?！坝H子繪本課堂+家庭教育講座”的新形式側(cè)重提醒父親主動(dòng)承擔(dān)家庭教育職責(zé)，給予孩子高質(zhì)量的陪伴。

第二，對(duì)于低年級(jí)讀者。隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，圖書館應(yīng)注重服務(wù)內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性，合理利用館藏紙質(zhì)資源和電子資源，打造現(xiàn)代化學(xué)習(xí)空間。對(duì)于自制力差又求知欲旺盛的低年級(jí)讀者來(lái)說(shuō)，新奇智能的電子產(chǎn)品能夠?qū)旧嫌芯嚯x感的文字轉(zhuǎn)為生動(dòng)形象的視頻，從而激發(fā)孩子的求知欲，滿足其對(duì)現(xiàn)代化產(chǎn)品的好奇心，在閱讀的過(guò)程中開闊視野，提高眼界。同時(shí)，傳統(tǒng)的拼音讀物和卡通讀物可以被用來(lái)輔助家庭教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)角色扮演、親子游戲等方式增強(qiáng)家庭閱讀的趣味性，能夠有效幫助孩子閱讀書籍，以輕松愉快的方式引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。

第三，對(duì)于高年級(jí)讀者。圖書館應(yīng)注重提升其適應(yīng)力、抗壓力以及解決問(wèn)題的能力，依托社會(huì)力量開展相關(guān)主題講座，讓高年級(jí)學(xué)生和家長(zhǎng)可以較好地應(yīng)對(duì)從低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡時(shí)身心方面發(fā)生的變化，促進(jìn)孩子和家長(zhǎng)的有效溝通，讓家長(zhǎng)與孩子共同樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，用理性的思維來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題，正確處理個(gè)人與家庭、與學(xué)校、與社會(huì)的關(guān)系。如柳州市圖書館推出“童心向黨 筑夢(mèng)向未來(lái)”系列主題宣講活動(dòng)，引導(dǎo)青少年主動(dòng)報(bào)名小小宣講員，開發(fā)他們的潛能，展示自身的個(gè)性特長(zhǎng)；開展文明家風(fēng)建設(shè)系列活動(dòng)，舉辦“大手拉小手 清廉好家風(fēng)”親子共讀分享會(huì)，組織親子共同學(xué)習(xí)家風(fēng)習(xí)語(yǔ)、家范傳承、家風(fēng)典范、時(shí)代新風(fēng)，共讀清廉家風(fēng)主題圖書；邀請(qǐng)家庭教育和心理健康方面的專家舉辦主題講座，指導(dǎo)家庭建立良好的親子關(guān)系，為未成年人身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的家庭氛圍，積極宣傳貫徹《家庭教育促進(jìn)法》。可以多采用沉浸式體驗(yàn)的方式開展閱讀推廣活動(dòng)。比如“童眼看柳州 童心讀家鄉(xiāng)”研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓更多未成年人在行走中感受家鄉(xiāng)的獨(dú)特魅力，家長(zhǎng)與孩子通過(guò)參觀柳州市工業(yè)博物館、柳州市兩面針股份有限公司了解柳州工業(yè)發(fā)展的成就和柳州獨(dú)特的工業(yè)文化，通過(guò)圖書館員推薦的主題優(yōu)秀圖書，讓孩子們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)柳州制造，學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新的工業(yè)思維和敢想敢拼的工業(yè)精神，傳承文明開放、敢為人先、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息的城市精神。

深化館校合作

柳州市圖書館利用館藏資源優(yōu)勢(shì)，搭建館校合作平臺(tái)，比如根據(jù)學(xué)校推薦的課后推薦閱讀書單購(gòu)買圖書，建立小學(xué)分館與社區(qū)分館，開展少兒通借通還圖書交換工作，組織學(xué)生到圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)等，促進(jìn)了館藏資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)及共建共享。在此基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為目前的家庭閱讀推廣需要進(jìn)一步深化合作。一是通過(guò)學(xué)校聯(lián)系退休教師與優(yōu)秀教師，共同開展家庭教育互動(dòng)會(huì)，定期向家長(zhǎng)收集有關(guān)家庭閱讀的建議，就其中存在的問(wèn)題展開交流討論，同時(shí)可以開展線上家庭教育咨詢服務(wù)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)用正確的思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好的思想、品行和習(xí)慣，從而緩解家長(zhǎng)的焦慮；二是積極跟進(jìn)館校合作的親子閱讀活動(dòng)后續(xù)反饋，依據(jù)學(xué)校和家長(zhǎng)反映的情況，精心制作解決相關(guān)問(wèn)題的書單，推薦個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，為讀者和家長(zhǎng)提供豐富的閱讀資源和有效的閱讀指導(dǎo)；三是與學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生合作，進(jìn)行閱讀心得和閱讀方法的分享，開設(shè)內(nèi)容涉及人文、藝術(shù)、歷史、科學(xué)等方面的閱讀指導(dǎo)課程，還可以設(shè)計(jì)相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以多元化的成長(zhǎng)體驗(yàn)充實(shí)學(xué)生的課外生活，讓未成年人通過(guò)圖書館閱讀進(jìn)而拓展思維，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。

提升閱讀環(huán)境

以柳州市圖書館新館建設(shè)為契機(jī)，全面優(yōu)化少兒館館舍環(huán)境，根據(jù)少兒不同的閱讀需求將館舍區(qū)域劃分為親子繪本區(qū)、少兒社科區(qū)、少兒文學(xué)區(qū)、少兒報(bào)刊區(qū)以及少兒活動(dòng)室。在環(huán)境設(shè)計(jì)上，考慮到幼兒的特殊性，需要營(yíng)造溫馨童趣的氛圍，搭配色彩鮮艷、可愛(ài)有趣的卡通造型書架，各區(qū)域之間劃分明確，能夠基本滿足各年齡段少兒讀者的需求；在圖書的分類上，有針對(duì)性地設(shè)置了雙語(yǔ)圖書、拼音圖書等不同主題書架，便于少兒讀者挑選；在閱讀資源上，依據(jù)學(xué)校推薦的書目及《中國(guó)兒童分級(jí)閱讀參考書目》挑選適合少兒閱讀的高質(zhì)量主題讀物進(jìn)行館藏資源建設(shè)，在官網(wǎng)上設(shè)置未成年人館藏資源專區(qū)，優(yōu)化排架查詢方式，提供便捷的圖書導(dǎo)航和簡(jiǎn)單易懂的檢索服務(wù)，提高讀者的閱讀效率；在數(shù)字資源方面，數(shù)字閱讀雖然為家庭閱讀提供了新的閱讀方式，但是由于數(shù)字資源種類繁多，設(shè)備操作復(fù)雜，導(dǎo)致數(shù)字閱讀的體驗(yàn)感不佳，柳州市圖書館與喜馬拉雅App進(jìn)行合作，設(shè)立了兒童專區(qū)，用聲音將閱讀書目立體化和形象化，讓孩子聽(tīng)見(jiàn)書本的聲音，發(fā)現(xiàn)閱讀之美。

營(yíng)造主題教育閱讀氛圍

《家庭教育促進(jìn)法》中提到：“教育未成年人愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)主義，樹立維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的觀念，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷?！惫矆D書館應(yīng)當(dāng)利用館藏資源對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育和愛(ài)國(guó)主義教育，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，注重打造以中國(guó)傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化為主題的閱讀書展，激發(fā)孩子和家長(zhǎng)對(duì)中華文化的認(rèn)同，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家的認(rèn)同感與自豪感。柳州市圖書館柳東新館少兒館特設(shè)一條中華傳統(tǒng)文化長(zhǎng)廊用于開展相關(guān)主題閱讀活動(dòng)，普及傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓孩子們能夠更好地感悟生活，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。

家庭是人生的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師?！都彝ソ逃龠M(jìn)法》將家庭教育由傳統(tǒng)的“家事”上升為重要的“國(guó)事”。在此背景下，公共圖書館可以通過(guò)提供個(gè)性化服務(wù)、深化館校合作、提升閱讀環(huán)境、營(yíng)造主題教育閱讀氛圍等路徑，助力未成年人形成正確的價(jià)值觀，讓家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)。《家庭教育促進(jìn)法》的實(shí)施既是公共圖書館進(jìn)一步走進(jìn)大眾的機(jī)會(huì)，也對(duì)家庭閱讀推廣提出了更高的要求。今后，公共圖書館更應(yīng)充分發(fā)揮公益性的根本屬性和社會(huì)教育的基本職能，向社會(huì)傳遞正確的價(jià)值觀、世界觀，形成推動(dòng)家庭閱讀和家庭教育的強(qiáng)大動(dòng)力，促進(jìn)未成年人全面發(fā)展，自覺(jué)將個(gè)人夢(mèng)想融入中國(guó)夢(mèng)中，成為可以擔(dān)當(dāng)復(fù)興重任的時(shí)代新人。