公共圖書(shū)館作為免費(fèi)向社會(huì)公眾開(kāi)放，免費(fèi)為社會(huì)公眾提供信息查閱服務(wù)的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，也承擔(dān)了社會(huì)教育的責(zé)任。充分做好面向青少年的閱讀推廣工作，可以使更多的青少年了解課外閱讀，喜歡上課外閱讀，并逐漸感受到閱讀的力量，通過(guò)閱讀提高自身的知識(shí)水平，開(kāi)拓思維。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)積極做好青少年閱讀推廣工作，使閱讀推廣能夠產(chǎn)生積極的效果。

      公共圖書(shū)館開(kāi)展青少年閱讀推廣工作的意義

隨著新媒體和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀的青少年已經(jīng)越來(lái)越少，很多青少年的課余生活主要由網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)組成，不僅單一，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的良莠不齊還會(huì)影響青少年的心理發(fā)展，對(duì)青少年的成長(zhǎng)造成一定的不良影響。在這樣的情況下，閱讀作為能夠充實(shí)青少年思想，豐富其知識(shí)的課余活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)被青少年重視，使閱讀成為青少年群體的日常習(xí)慣。而公共圖書(shū)館作為提供免費(fèi)、優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境的公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)，應(yīng)做好青少年的閱讀推廣工作，積極開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，使青少年能夠自發(fā)閱讀優(yōu)秀書(shū)籍。首先，公共圖書(shū)館的青少年閱讀推廣活動(dòng)可以使更多的青少年了解閱讀，對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生興趣，充實(shí)其課余時(shí)間，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)[1]。同時(shí)，青少年閱讀推廣活動(dòng)可以使公共圖書(shū)館發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使新時(shí)代的青少年能夠重新認(rèn)識(shí)閱讀，愛(ài)上閱讀，進(jìn)而靜下心來(lái)進(jìn)行有效的閱讀。其次，青少年閱讀推廣活動(dòng)可以取得良好的社會(huì)效益，使更多的人關(guān)注閱讀，并和青少年一起進(jìn)行閱讀，掀起閱讀的新熱潮，發(fā)展閱讀的新形式，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代閱讀活動(dòng)的升級(jí)。同時(shí)，閱讀推廣活動(dòng)也可以反哺公共圖書(shū)館建設(shè)，使公共圖書(shū)館逐漸完善，發(fā)揮更多的職能。再次，在青少年群體中進(jìn)行閱讀推廣可以對(duì)青少年的愛(ài)好進(jìn)行有效的培養(yǎng)，發(fā)展青少年的閱讀愛(ài)好和與閱讀相關(guān)的其他愛(ài)好。如青少年閱讀藝術(shù)類(lèi)書(shū)籍時(shí)，可能會(huì)對(duì)藝術(shù)產(chǎn)生一定的興趣，并逐漸使藝術(shù)成為其自身的愛(ài)好。同時(shí)，閱讀也可以不斷充實(shí)青少年的課余時(shí)間，使其保持積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，堅(jiān)定對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，使青少年的綜合能力得到有效的提升。最后，公共圖書(shū)館青少年閱讀推廣活動(dòng)可以創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，使閱讀區(qū)別于枯燥的知識(shí)灌輸，使青少年在閱讀的過(guò)程中真正喜歡上閱讀，自主進(jìn)行閱讀，逐漸產(chǎn)生獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

       公共圖書(shū)館青少年閱讀推廣工作中存在的問(wèn)題

公共圖書(shū)館的青少年閱讀推廣工作面臨很多問(wèn)題，一方面，隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，青少年對(duì)閱讀的興趣逐漸下降；另一方面，公共圖書(shū)館的青少年閱讀推廣工作與青少年的閱讀心理和閱讀習(xí)慣不契合，難以產(chǎn)生較好的推廣效果。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)及時(shí)認(rèn)識(shí)并解決青少年閱讀推廣工作中存在的問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中積極探究開(kāi)展青少年閱讀推廣工作的有效策略。

       推廣活動(dòng)較為單一

長(zhǎng)期以來(lái)，公共圖書(shū)館的青少年閱讀推廣活動(dòng)以線(xiàn)上和線(xiàn)下的文章宣傳為主，其他形式的推廣活動(dòng)較少，且持續(xù)周期也較短。同時(shí)，推廣活動(dòng)的文章通常較為粗糙，缺少能夠吸引青少年關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)。首先，青少年閱讀推廣活動(dòng)的單一會(huì)導(dǎo)致青少年對(duì)閱讀推廣活動(dòng)的興趣不足，甚至可能會(huì)產(chǎn)生反效果，導(dǎo)致青少年對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸的心理。同時(shí)，閱讀推廣活動(dòng)的單一導(dǎo)致活動(dòng)無(wú)法很好地與青少年的閱讀需求相契合，無(wú)形中限制了青少年閱讀的路徑，導(dǎo)致閱讀推廣活動(dòng)的效果不佳[2]。其次，推廣渠道的單一導(dǎo)致圖書(shū)宣傳效果不足，使青少年更加難以接觸到相關(guān)的閱讀推廣活動(dòng)，使推廣活動(dòng)失去作用。同時(shí)，推廣渠道和推廣方式的單一也會(huì)導(dǎo)致閱讀推廣活動(dòng)的感染力不足，難以使青少年對(duì)閱讀有充分的認(rèn)識(shí)。另外，閱讀推廣的方式在一定程度上決定了推廣面向的群體，單一的推廣方式不容易吸引青少年，也無(wú)法充分傳達(dá)推廣活動(dòng)的核心思想，難以真正使推廣活動(dòng)取得應(yīng)有的效果。

      公共圖書(shū)館資源更新不足

一般來(lái)說(shuō)，公共圖書(shū)館經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)和積累，各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊資源十分豐富，能夠充分滿(mǎn)足各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)階段閱讀人群的需要。但是，由于館藏資源更新不足，公共圖書(shū)館中能夠吸引青少年的暢銷(xiāo)書(shū)目和適合青少年閱讀的書(shū)籍版本不多，大部分館藏圖書(shū)已經(jīng)較為老舊，難以使青少年產(chǎn)生閱讀興趣。首先，公共圖書(shū)館資源更新的不足會(huì)導(dǎo)致圖書(shū)館難以基于青少年感興趣的書(shū)籍內(nèi)容開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，難以與青少年的心理相契合，容易導(dǎo)致閱讀推廣活動(dòng)的吸引力不強(qiáng)，無(wú)法長(zhǎng)期引導(dǎo)青少年進(jìn)行閱讀。其次，部分公共圖書(shū)館世界名著的譯本不全，且較為陳舊，不利于青少年進(jìn)行有效的理解。青少年在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可能會(huì)因?yàn)榘姹具x擇的失誤而對(duì)閱讀失去興趣，導(dǎo)致圖書(shū)館閱讀推廣工作難以達(dá)成原有的目標(biāo)。

       青少年閱讀習(xí)慣的缺乏

隨著電子產(chǎn)品的不斷普及和各種娛樂(lè)活動(dòng)的推廣，青少年很難在課余時(shí)間進(jìn)行有效的閱讀。首先，由于青少年缺少相應(yīng)的閱讀習(xí)慣，其難以對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。同時(shí)，青少年在進(jìn)行閱讀時(shí)，可能因?yàn)槿鄙匍喿x習(xí)慣而難以進(jìn)行深入的閱讀，進(jìn)而無(wú)法進(jìn)行有效的思考，領(lǐng)會(huì)書(shū)籍中深層次的意義，最終導(dǎo)致閱讀引導(dǎo)青少年進(jìn)行自主思考的積極作用無(wú)法得到有效發(fā)揮。其次，閱讀推廣工作與青少年的閱讀習(xí)慣之間有著一定的聯(lián)系，閱讀推廣工作人員只有了解青少年的閱讀習(xí)慣，才能制定出有效的推廣策略。

       公共圖書(shū)館青少年閱讀推廣策略

在青少年的課余愛(ài)好愈發(fā)單一的情況下，積極開(kāi)展青少年閱讀推廣活動(dòng)，有效引導(dǎo)青少年的課余活動(dòng)，豐富青少年的課余生活，讓青少年能夠通過(guò)閱讀掌握知識(shí)和思考方式顯得十分重要。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)積極制定青少年閱讀推廣策略，使其自身優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，并借助公共圖書(shū)館的活動(dòng)對(duì)青少年進(jìn)行充分有效的引導(dǎo)，使青少年逐漸對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

       開(kāi)展多元化的閱讀推廣活動(dòng)

為充分吸引青少年的注意，使青少年對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，公共圖書(shū)館應(yīng)有效開(kāi)展多元化的閱讀推廣活動(dòng)，讓青少年在與閱讀的不斷接觸中對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。首先，閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)充分滿(mǎn)足青少年的心理需求，使青少年不僅能夠在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己喜愛(ài)的人物，還能夠借助活動(dòng)發(fā)表自身關(guān)于閱讀的看法。同時(shí)，多元化的閱讀推廣活動(dòng)也可以讓青少年通過(guò)各種方式表達(dá)自身的感悟，為青少年提供有效的閱讀和交流平臺(tái)[3]。其次，閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)具有娛樂(lè)、休閑、社交屬性，使青少年可以在活動(dòng)中進(jìn)行充分互動(dòng)，發(fā)表自己的看法，使其在活動(dòng)中互相促進(jìn)，產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力。同時(shí)，閱讀推廣活動(dòng)屬性的多元化也可以使青少年在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)想法一致或愛(ài)好一致的朋友，增強(qiáng)閱讀推廣活動(dòng)的吸引力。最后，公共圖書(shū)館可以借助動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)游戲、漫畫(huà)等青少年樂(lè)于接觸的形式，對(duì)閱讀推廣活動(dòng)進(jìn)行改良，使青少年在閱讀推廣活動(dòng)中對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并自主進(jìn)行相關(guān)的閱讀。

       持續(xù)更新館藏資源

在開(kāi)展青少年閱讀推廣工作的過(guò)程中，為了使青少年能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生長(zhǎng)期的興趣，公共圖書(shū)館要對(duì)館藏資源進(jìn)行不斷更新，使館藏資源能夠充分滿(mǎn)足青少年的閱讀需求，保證青少年能夠在持續(xù)的閱讀中對(duì)書(shū)籍產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。首先，應(yīng)持續(xù)豐富青少年樂(lè)于接觸的紙質(zhì)書(shū)類(lèi)別，如青少年雜志、奇幻作品、科幻作品、科普作品等。以青少年喜愛(ài)的書(shū)籍類(lèi)別作為切入點(diǎn)，使青少年對(duì)閱讀產(chǎn)生一定的興趣，并逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為之后更加深入地進(jìn)行閱讀奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在進(jìn)行推廣作品的選擇時(shí)，工作人員應(yīng)當(dāng)對(duì)書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的審核，防止書(shū)籍中存在價(jià)值取向錯(cuò)誤的內(nèi)容，對(duì)青少年的心理產(chǎn)生不良影響[4]。閱讀推廣的作品應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，從易到難，使青少年能夠逐漸深入地進(jìn)行理解，提高青少年的閱讀能力。其次，應(yīng)注重館藏資源的質(zhì)量。在更新館藏資源的過(guò)程中，對(duì)于國(guó)外的知名作品，應(yīng)做好譯本的選擇，防止錯(cuò)譯本和漏譯本的出現(xiàn)；對(duì)于國(guó)內(nèi)的作品，應(yīng)充分做好篩選工作，避免購(gòu)入缺少基本文學(xué)素養(yǎng)、道德觀(guān)念以及語(yǔ)言水平較低的作品，有效增加館藏書(shū)目中的“精華”，減少書(shū)目中的“糟粕”，提高館藏書(shū)目的質(zhì)量。另外，在進(jìn)行教學(xué)類(lèi)書(shū)籍的選擇時(shí)，應(yīng)充分注意教學(xué)類(lèi)書(shū)籍的準(zhǔn)確性，便于青少年能夠根據(jù)教學(xué)類(lèi)書(shū)籍自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

       加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

在開(kāi)展青少年閱讀推廣工作的過(guò)程中，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是十分重要的一部分。依靠現(xiàn)代化的基礎(chǔ)設(shè)施，青少年可以獲得更加優(yōu)質(zhì)的閱讀條件，有更多可選擇的閱讀方式，在閱讀過(guò)程中得到更多幫助。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)有效加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，打造良好的閱讀環(huán)境，使青少年能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，并自主進(jìn)行閱讀。首先，應(yīng)充分開(kāi)展與現(xiàn)代化機(jī)器有關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，如配備自動(dòng)借閱機(jī)、繪圖機(jī)、資料查詢(xún)機(jī)等。現(xiàn)代化閱讀輔助機(jī)器能夠?yàn)榍嗌倌赀M(jìn)行閱讀提供有效的幫助，使青少年的閱讀更加輕松。其次，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)可以使青少年更加有效地進(jìn)行閱讀，并快速找到自己需要的圖書(shū)。對(duì)于書(shū)中不了解、不明確的部分，也可以借助現(xiàn)代化設(shè)施對(duì)其進(jìn)行有效的了解。同時(shí)，基于完善的基礎(chǔ)設(shè)施和優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，公共圖書(shū)館可以更加有效地開(kāi)展閱讀推廣工作，使青少年在閱讀推廣活動(dòng)中對(duì)公共圖書(shū)館和閱讀活動(dòng)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，并積極參與到閱讀活動(dòng)中。

       提高管理員的綜合素養(yǎng)

在公共圖書(shū)館中，管理員不僅承擔(dān)著對(duì)圖書(shū)館進(jìn)行管理和維護(hù)的責(zé)任，還需要解答讀者提出的與閱讀有關(guān)的問(wèn)題。青少年在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，常常會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，在其難以自行解決問(wèn)題的情況下，就需要管理員進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使其能夠攻克閱讀過(guò)程中的難點(diǎn)，繼續(xù)進(jìn)行深入的閱讀。因此，公共圖書(shū)館應(yīng)有效提高管理員的綜合素養(yǎng)，使管理員既能做好公共圖書(shū)館的管理工作，又能夠?qū)η嗌倌甑拈喿x提供有效的指導(dǎo)和幫助。首先，管理員應(yīng)充分了解青少年的心理特征和閱讀興趣，與青少年進(jìn)行有效的溝通。同時(shí)，管理員也應(yīng)掌握一定的心理學(xué)知識(shí)，能夠根據(jù)不同青少年的特點(diǎn)，選擇合適的書(shū)籍推薦其進(jìn)行閱讀[5]。其次，在青少年進(jìn)行閱讀時(shí)，管理員可以提前對(duì)書(shū)籍的相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行講解，使青少年對(duì)其有大致的了解，使其產(chǎn)生閱讀興趣。同時(shí)，管理員應(yīng)充分引導(dǎo)青少年進(jìn)行有效的思考，防止青少年進(jìn)入閱讀誤區(qū)。另外，青少年在挑選讀物時(shí)，管理員可以為其提供有效的幫助，為青少年選擇合適的讀本。

       建立互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)

建立互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)可以有效加強(qiáng)公共圖書(shū)館青少年閱讀推廣的效果。一方面，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行閱讀推廣，推廣的范圍和效果會(huì)得到有效提升，青少年能夠不斷通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲得公共圖書(shū)館的最新活動(dòng)消息。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)的建立可以使閱讀突破地域和時(shí)間的限制，使青少年能夠隨時(shí)依托閱讀平臺(tái)的資源進(jìn)行線(xiàn)上閱讀。首先，在建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)的過(guò)程中，應(yīng)豐富平臺(tái)中的學(xué)習(xí)資源和閱讀資源，并對(duì)其進(jìn)行有效的分類(lèi)，使青少年能夠順利找到適合自己的資源。同時(shí)，還可以在互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)中加入有關(guān)書(shū)籍詳解的視頻或音頻資源，使青少年在閱讀過(guò)程中遇到難以理解的內(nèi)容時(shí)，可以依靠詳解進(jìn)行理解。其次，互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)的建立可以使書(shū)籍獲得更加多樣的展現(xiàn)形式，如音頻聽(tīng)書(shū)、影視演繹、繪本故事等。青少年也可以根據(jù)自身的喜好進(jìn)行閱讀形式的選擇，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。再次，可以在互聯(lián)網(wǎng)閱讀平臺(tái)中建立互動(dòng)機(jī)制，使青少年讀者之間能夠互相交流、互相探討、互相解答，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使閱讀的氛圍更加濃厚。最后，公共圖書(shū)館在開(kāi)展線(xiàn)下活動(dòng)時(shí)，也可以通過(guò)線(xiàn)上平臺(tái)進(jìn)行通知，并開(kāi)啟線(xiàn)上預(yù)約渠道，將線(xiàn)上閱讀和線(xiàn)下閱讀有效結(jié)合。

總而言之，公共圖書(shū)館開(kāi)展青少年閱讀推廣工作，不僅可以使青少年充分增加對(duì)書(shū)籍的認(rèn)識(shí)，用閱讀充實(shí)自身的課余生活，還可以使公共圖書(shū)館得到有效的建設(shè)，更好地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。在開(kāi)展青少年閱讀推廣工作的過(guò)程中，開(kāi)展多元化的閱讀活動(dòng)，進(jìn)行完善的基礎(chǔ)建設(shè)，可以使閱讀推廣活動(dòng)產(chǎn)生良好的效果，讓更多青少年養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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