少年兒童正處于閱讀能力培養(yǎng)的初級(jí)階段，引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣不僅是家長(zhǎng)的期望，也是社會(huì)的責(zé)任。公共圖書館作為重要的公共文化機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著閱讀推廣的重任，而針對(duì)少兒群體的特征組織策劃閱讀推廣活動(dòng)，也是圖書館履行公共服務(wù)職責(zé)的必然要求。但是，目前從整體上看，部分公共圖書館在少兒閱讀推廣服務(wù)中缺乏創(chuàng)新，在內(nèi)容和形式上難以滿足這些小讀者的需求，無法有效激發(fā)他們的閱讀興趣。對(duì)此，公共圖書館有必要加強(qiáng)研究，在新時(shí)代背景下探索閱讀推廣服務(wù)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新路徑，為少年兒童的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。

立足少兒群體，打造個(gè)性化閱讀推廣服務(wù)

公共圖書館在少兒閱讀推廣服務(wù)轉(zhuǎn)型創(chuàng)新的過程中不應(yīng)該盲目地開展工作，而應(yīng)該立足于少兒群體，做好跟蹤調(diào)查，根據(jù)相關(guān)資料做好篩選、整合、分析、比較等工作，探尋少兒群體的閱讀傾向、閱讀特征和閱讀特點(diǎn)等，進(jìn)而有針對(duì)性地開展閱讀推廣服務(wù)，讓服務(wù)的內(nèi)容與形式更加貼合讀者的現(xiàn)實(shí)情況，滿足少兒全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的需要。從少兒主體特征來看，圖書館可以從以下方面組織策劃閱讀推廣活動(dòng)。

第一，針對(duì)不同年齡段少兒的特點(diǎn)策劃活動(dòng)。不同年齡段的少兒在情感認(rèn)知和發(fā)展方面存在巨大差異，如果不對(duì)此進(jìn)行細(xì)分，只是簡(jiǎn)單地展開閱讀推廣活動(dòng)，會(huì)影響少兒的參與度和活動(dòng)的效果?；诖耍矆D書館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)少兒群體的調(diào)查研究，細(xì)分讀者群體，并根據(jù)年齡策劃閱讀推廣活動(dòng)。例如，對(duì)于小學(xué)中、低年級(jí)的學(xué)生，策劃者可以選擇一些吸引人的、趣味性較強(qiáng)的圖書進(jìn)行推廣，也可以在古詩詞、兒童文學(xué)著作等的閱讀方面下功夫，這樣既可以豐富兒童的想象力，也可以增加他們的閱讀量和詞匯量。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生以及初中生，可以選擇古今中外的文學(xué)經(jīng)典和人文地理方面的常識(shí)性圖書，啟發(fā)其進(jìn)行思考，并有意識(shí)地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和思想教育。

第二，針對(duì)少兒的不同興趣愛好策劃活動(dòng)。少兒在閱讀中已經(jīng)表現(xiàn)出了一定的興趣和偏好，而這也是他們主動(dòng)閱讀的重要?jiǎng)恿?。因此，公共圖書館應(yīng)通過對(duì)少兒閱讀興趣偏好的調(diào)查研究，組織多樣化的閱讀推廣活動(dòng)，提高閱讀活動(dòng)的吸引力。例如，某公共圖書館通過對(duì)全區(qū)內(nèi)少兒的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，近一半的兒童對(duì)科普實(shí)驗(yàn)類的活動(dòng)表現(xiàn)出了興趣。因此，圖書館要組織策劃講座類、知識(shí)普及類、閱讀拓展類活動(dòng)，激發(fā)少兒對(duì)科學(xué)的興趣，讓他們保持對(duì)世界的好奇心，引導(dǎo)他們通過理性手段認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的運(yùn)行規(guī)律，提升科學(xué)素養(yǎng)。

第三，針對(duì)特殊兒童群體策劃活動(dòng)。在少兒群體中有許多特殊兒童需要閱讀，需要獲得成長(zhǎng)的指引?；诖耍矆D書館應(yīng)關(guān)注特殊兒童，并依靠專業(yè)人士策劃有針對(duì)性的閱讀推廣活動(dòng)，讓這些特殊兒童也能夠參與到閱讀推廣活動(dòng)中。例如，為提高自閉癥兒童的閱讀理解能力，某社會(huì)工作服務(wù)中心聯(lián)合當(dāng)?shù)貓D書館舉辦了“一只有教養(yǎng)的狼”自閉癥兒童閱讀推廣活動(dòng)。在活動(dòng)中，專業(yè)講師根據(jù)自閉癥兒童的身心特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，將《一只有教養(yǎng)的狼》繪本中的故事場(chǎng)景與兒童的生活場(chǎng)景相聯(lián)系，幫助自閉癥兒童正確處理現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題，并積極與自閉癥兒童互動(dòng)，引導(dǎo)他們理解繪本中的內(nèi)容。這樣的閱讀推廣活動(dòng)提高了他們的環(huán)境適應(yīng)能力、語言能力與社交能力，并為他們健康成長(zhǎng)提供了助力。

綜上，公共圖書館在少兒閱讀推廣服務(wù)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新的過程中，應(yīng)對(duì)少兒群體進(jìn)行細(xì)分，根據(jù)群體差異為其提供相應(yīng)的服務(wù)，這樣才能充分滿足少兒的閱讀需求，為他們的個(gè)性化發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

整合文化資源，構(gòu)建多元化閱讀推廣內(nèi)容

在當(dāng)前多元文化背景下，少兒的閱讀范圍更加寬泛。公共圖書館在組織策劃少兒閱讀推廣活動(dòng)的過程中，應(yīng)積極整合各類文化資源，選擇契合少兒年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要的文藝作品，展現(xiàn)不同類型文化的特征，讓他們?cè)谖幕难障聬凵祥喿x，學(xué)會(huì)閱讀。

第一，整合傳統(tǒng)文化資源，構(gòu)建閱讀推廣內(nèi)容。例如，某公共圖書館立足于文化傳承的目標(biāo)，組織策劃了“中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兒童讀本”閱讀推廣活動(dòng)?；顒?dòng)以中華文化為符號(hào)，以中華文化符號(hào)滲透、中華藝術(shù)元素融合為目標(biāo)，挖掘童書里有關(guān)中國(guó)古人的“衣、食、住、行、玩”、中華傳統(tǒng)文化里的二十四節(jié)氣、中國(guó)的節(jié)日和民俗等元素，通過線上直播和線下面對(duì)面交流的方式，多角度地對(duì)童書與傳統(tǒng)文化進(jìn)行創(chuàng)作、閱讀、探討，提升兒童的審美能力，發(fā)展兒童的思想，豐富兒童的知識(shí)，從中吸取文化藝術(shù)養(yǎng)分，提升兒童的審美素養(yǎng)和民族自豪感，引導(dǎo)他們繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

第二，整合紅色文化資源，構(gòu)建閱讀推廣內(nèi)容。例如公共圖書館通過與學(xué)校協(xié)作，結(jié)合“不忘初心、牢記使命”主題教育，組織40名少先隊(duì)員開展了“讀紅書、走紅路、做紅色接班人”的少兒閱讀推廣活動(dòng)?；顒?dòng)分為“讀紅書”和“走紅路”兩個(gè)部分。其中，“讀紅書”是在當(dāng)?shù)貓D書館閱讀紅色經(jīng)典書籍；“走紅路”是到當(dāng)?shù)馗锩沂苛陥@緬懷革命先烈，回顧革命歷史，學(xué)習(xí)革命先輩艱苦奮斗、不怕犧牲、一心為民的革命精神。這樣的閱讀推廣活動(dòng)能夠讓少先隊(duì)員閱讀紅色經(jīng)典，并接受一次非常有意義的紅色文化的洗禮。

第三，整合國(guó)外優(yōu)秀作品，構(gòu)建閱讀推廣內(nèi)容。外國(guó)兒童文學(xué)中的經(jīng)典之作為少兒閱讀提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)。某公共圖書館在“世界讀書日”組織策劃了“外國(guó)兒童文學(xué)經(jīng)典”閱讀推廣活動(dòng)，為不同年齡段的兒童推薦了《小王子》《綠山墻的安妮》《月亮里的老太婆》等經(jīng)典作品。這些經(jīng)典作品大都是經(jīng)過漫長(zhǎng)歲月的淘洗和不同文化背景下一代代讀者的檢驗(yàn)及認(rèn)可流傳下來的，是偉大的不朽之作。少兒在閱讀中能夠體會(huì)到不同文化背景下人性的美好，這對(duì)于塑造他們的良好品格十分重要。

綜上，公共圖書館基于多元文化背景，選取合適的閱讀推廣材料，優(yōu)化閱讀推廣方式，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，促進(jìn)了少兒閱讀能力的發(fā)展，讓他們徜徉在知識(shí)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，為他們的健康成長(zhǎng)提供了強(qiáng)大的助力。

組織實(shí)踐活動(dòng)，打造創(chuàng)新性閱讀推廣方式

在全民閱讀的形勢(shì)下，要想在少兒群體中營(yíng)造良好的閱讀氛圍，讓閱讀推廣活動(dòng)充滿生命力，就必須對(duì)活動(dòng)方式作出創(chuàng)新和調(diào)整。公共圖書館應(yīng)加強(qiáng)對(duì)少兒讀者群體的調(diào)查研究，整合館藏資源，組織開展貼近少兒實(shí)際情況的線下閱讀推廣活動(dòng)，同時(shí)將傳統(tǒng)閱讀與互聯(lián)網(wǎng)思維融合起來，將媒體資源與社會(huì)力量動(dòng)員起來，組織策劃線上活動(dòng)，形成更廣泛的輻射力。

第一，重視少兒體驗(yàn)，組織線下閱讀推廣活動(dòng)。例如為了推動(dòng)少兒閱讀發(fā)展，營(yíng)造書香氛圍，在“世界讀書日”活動(dòng)期間，某公共圖書館組織開展了豐富多彩的少兒閱讀推廣活動(dòng)，引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)圖書館，走進(jìn)圖書館，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力。活動(dòng)主要包括以下內(nèi)容。

其一，經(jīng)典伴我成長(zhǎng)少兒誦讀活動(dòng)。誦讀活動(dòng)以大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題，旨在提高少年兒童的閱讀興趣，朗誦的篇目有《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》《我的自白書》《讀中國(guó)》和《十里長(zhǎng)街送總理》等。參與者在經(jīng)典文化作品的熏陶下增強(qiáng)了民族自信和文化自信，同時(shí)也提升了自身的語言能力、藝術(shù)及文字功底。

其二，“我眼中的圖書館”少兒繪畫作品展?；顒?dòng)展出了近40幅作品，呈現(xiàn)了少兒心中圖書館的美好模樣，展現(xiàn)了少兒豐富的想象力和良好的藝術(shù)素養(yǎng)。繪畫創(chuàng)作促進(jìn)了兒童對(duì)圖書館的認(rèn)知，讓更多的家長(zhǎng)和兒童了解并走進(jìn)了圖書館，使其感受到其中良好的文化氛圍，激發(fā)了其主動(dòng)閱讀的行為。

其三，少兒DIY繪本展?；顒?dòng)展出了30冊(cè)DIY繪本供少兒學(xué)習(xí)交流。這些繪本是由當(dāng)?shù)刂佬g(shù)機(jī)構(gòu)中5—12歲的小朋友自己動(dòng)手繪畫創(chuàng)作的，他們從自己喜歡的角度出發(fā)，結(jié)合自身感受和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，題材豐富而有趣，不僅有其成長(zhǎng)記憶和旅行足跡，還有奇思妙想、動(dòng)物樂園等。在活動(dòng)中，少兒不僅能夠欣賞精致的繪本，聆聽生動(dòng)有趣的故事，更能相互交流繪本的創(chuàng)意和靈感，激發(fā)閱讀的動(dòng)力。

其四，“古法花草造紙”閱讀推廣活動(dòng)?；顒?dòng)邀請(qǐng)專業(yè)人士與30個(gè)親子家庭一同感受我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“古法造紙”的神奇魅力?；顒?dòng)分享了造紙術(shù)的歷史和古法造紙的相關(guān)知識(shí)，家長(zhǎng)和孩子嘗試了用花草造紙的過程，孩子親自將鮮花瓣點(diǎn)綴于紙漿上，設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，這鍛煉了其手腦配合能力，也豐富了其文化知識(shí)。公共圖書館通過組織策劃多元化的閱讀推廣活動(dòng)，滿足了少兒的多元化需求，豐富了他們的閱讀體驗(yàn)，提高了他們的閱讀興趣，推動(dòng)了閱讀推廣活動(dòng)的廣泛開展。

第二，創(chuàng)新活動(dòng)方式，打造線上閱讀推廣模式。在信息化時(shí)代，數(shù)字閱讀已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，而通過線上渠道組織少兒閱讀推廣活動(dòng)也成為公共圖書館創(chuàng)新工作的重要思路。同時(shí)，相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，少兒對(duì)閱讀場(chǎng)所的要求體現(xiàn)出沉浸式閱讀的思想，即希望能夠擁有豐富多樣的書籍，舒適、溫馨的閱讀環(huán)境，良好、濃厚的閱讀氛圍；同時(shí)，他們對(duì)場(chǎng)所中是否具備先進(jìn)的電子閱讀設(shè)施也表現(xiàn)出較大的興趣。因此，通過硬件升級(jí)構(gòu)建沉浸式閱讀環(huán)境也是閱讀推廣服務(wù)創(chuàng)新的重要方式。例如某公共圖書館立足于自身館藏資源，并與當(dāng)?shù)仄渌麍D書館積極合作，組織策劃了“開天辟地——中華創(chuàng)世神話”少兒數(shù)字閱讀推廣活動(dòng)?；顒?dòng)推出了《創(chuàng)世神話》數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫采用動(dòng)畫視頻與互動(dòng)游戲相結(jié)合的形式，呈現(xiàn)出豐富多彩的體驗(yàn)形式，其中有繪本世界、神話畫廊，朗讀谷和活動(dòng)中心，主頁導(dǎo)航能夠帶領(lǐng)讀者走進(jìn)中華創(chuàng)世神話，領(lǐng)略盤古開天辟地、伏羲女媧創(chuàng)世造人、大禹治水等具有代表性的神話故事，幫助兒童認(rèn)識(shí)中華文明的源頭，體驗(yàn)祖先所開創(chuàng)的精神世界，激發(fā)讀者的民族自豪感。為了增進(jìn)與少兒讀者的互動(dòng)交流，圖書館策劃并推出了“創(chuàng)世神話閱讀打卡活動(dòng)”，即要求活動(dòng)參與者在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下根據(jù)圖書館微信公眾號(hào)推出的讀圖進(jìn)行閱讀，進(jìn)行線上打卡并獲得獎(jiǎng)勵(lì)；推出“線上神話知識(shí)闖關(guān)大賽”，組織活動(dòng)參與者通過線上渠道參加初賽、復(fù)賽、決賽，根據(jù)評(píng)選獲得“中華創(chuàng)世神話知識(shí)闖關(guān)大賽小達(dá)人”稱號(hào)以及相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的線上閱讀推廣活動(dòng)符合數(shù)字閱讀的發(fā)展趨勢(shì)，能夠?yàn)樯賰捍蛟斐两介喿x體驗(yàn)，激發(fā)他們的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的自主閱讀習(xí)慣。但是，在策劃活動(dòng)的過程中，公共圖書館還應(yīng)該重視少兒的實(shí)際情況，避免盲目依靠線上途徑開展閱讀推廣活動(dòng)，應(yīng)做好線上線下的協(xié)調(diào)工作，合理控制少兒線上閱讀的時(shí)間，確保少兒健康成長(zhǎng)。

綜上，公共圖書館應(yīng)大力推廣少兒閱讀推廣活動(dòng)，傳播全民閱讀理念，通過線上線下渠道創(chuàng)新活動(dòng)方式，營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，讓少兒通過多種方式獲得閱讀的滋養(yǎng)。

協(xié)同多元主體，構(gòu)建良好的閱讀推廣環(huán)境

少兒閱讀推廣工作的有效開展僅僅依靠公共圖書館是難以實(shí)現(xiàn)的，它還需要社會(huì)上不同主體的協(xié)調(diào)配合，例如政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)以及其他社會(huì)組織。因此，公共圖書館應(yīng)加強(qiáng)與其他主體之間的溝通與協(xié)作，整合資源，促進(jìn)閱讀推廣工作的有效開展。

例如，某市公共圖書館少兒閱讀推廣活動(dòng)走進(jìn)當(dāng)?shù)啬承W(xué)。在活動(dòng)中，圖書館的工作人員與低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，并提出問題——大家都去過圖書館嗎？在問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過視頻了解市圖書館的概況，同時(shí)詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生如何有效地通過使用圖書館的設(shè)備查找自己所需要的圖書，以及通過檢索機(jī)查找書架號(hào)、索書號(hào)、圖書序列號(hào)快速鎖定并借閱所需要的圖書。在“長(zhǎng)知識(shí)，講故事”環(huán)節(jié)，工作人員與教師積極配合，通過繪本故事《月亮的味道》的分享，讓學(xué)生了解了中秋節(jié)前后月亮的變化規(guī)律；共讀繪本后，又推薦了幾本富有濃濃節(jié)日氛圍的圖書，如《中秋節(jié)》《小莉的中秋節(jié)》，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解中華傳統(tǒng)文化?；顒?dòng)最后，工作人員、教師與學(xué)生共同制作月餅，并為表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生送出圖書館的精美文創(chuàng)書簽，邀請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書館，走進(jìn)知識(shí)的海洋。

由此可見，公共圖書館通過與學(xué)校合作，將閱讀推廣活動(dòng)拓展到校園，利用學(xué)校這一教育陣地為少兒推薦書籍，培養(yǎng)他們的閱讀能力。當(dāng)然，圖書館還應(yīng)不斷拓展閱讀推廣服務(wù)，加強(qiáng)與政府、學(xué)校、家庭、社區(qū)以及社會(huì)組織的合作，共同展開豐富多彩的閱讀推廣活動(dòng)，共同打造良好的閱讀環(huán)境，履行好公共文化服務(wù)的職責(zé)。

總而言之，公共圖書館有效開展少兒閱讀推廣服務(wù)，對(duì)促進(jìn)少年兒童身心健康發(fā)展以及社會(huì)文化進(jìn)步具有重要意義。上述內(nèi)容從多個(gè)角度分析了新時(shí)代背景下公共圖書館少兒閱讀推廣服務(wù)轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新的路徑，以期能為相關(guān)研究提供參考。當(dāng)然，此文章中依然存在諸多不足，而這就需要公共圖書館進(jìn)一步展開理論研究和實(shí)踐探索，創(chuàng)新優(yōu)化少兒閱讀推廣的內(nèi)容和形式，為少年兒童提供更多優(yōu)秀的圖書資源和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

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