隨著社會的發(fā)展，高校圖書館越來越重視通過閱讀推廣來增加高校學(xué)生的閱讀量，并且取得了一定成效。但是，受到一些因素的制約，高校全員閱讀推廣工作仍然存在一些問題和不足，無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。鑒于此，現(xiàn)首先研究項目化管理在高校圖書館閱讀推廣中的優(yōu)勢，其次系統(tǒng)分析高校圖書館閱讀推廣工作過程中存在的問題，最后提出項目化管理在高校圖書館閱讀推廣工作中的有效運(yùn)用策略，以期使閱讀推廣工作達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，不斷增加高校學(xué)生的閱讀量。

閱讀作為一種接受知識，開闊眼界的學(xué)習(xí)活動，能夠培養(yǎng)閱讀者的辯證思維，優(yōu)化其內(nèi)在的知識體系，促進(jìn)良好社會氛圍的形成。近年來，雖然教育水平逐漸提高，高校學(xué)生人數(shù)不斷增加，但是全民閱讀量卻始終難以增加，這在一定程度上影響了國民素質(zhì)的提高，制約了人才的全面發(fā)展。

在新一輪科技革命背景下，以信息通信技術(shù)為代表的技術(shù)被不斷應(yīng)用和普及，許多新的平臺和媒介應(yīng)運(yùn)而生，豐富了高校圖書館的資源，也為讀者提供了更加多樣化的閱讀渠道。高校圖書館立足于增加高校學(xué)生的閱讀量，充分利用豐富的館藏資源和各種媒介，不斷推進(jìn)全民閱讀活動的展開。但是這一過程中仍然存在諸多不足，影響了實際效果，因此，有必要從管理模式和技術(shù)的維度進(jìn)行革新。現(xiàn)提出將項目化管理應(yīng)用到高校圖書館全員閱讀推廣活動中，解決當(dāng)前存在的問題，使全員閱讀推廣邁向新臺階。

項目化管理在高校圖書館閱讀推廣中的優(yōu)勢

（一）有利于挖掘高校圖書館的人力資源

現(xiàn)階段，高校圖書館閱讀推廣活動的參與者較為單一，主要由圖書館安排的專職人員負(fù)責(zé)相關(guān)工作的落實。專職人員具備更豐富的經(jīng)驗和更專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，但是由于培養(yǎng)體制不健全，導(dǎo)致相關(guān)專業(yè)人才匱乏，難以適應(yīng)閱讀推廣活動的需求。同時對高校學(xué)生的整體素質(zhì)和閱讀能力缺乏有效認(rèn)知，閱讀推廣活動難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。而項目化管理能夠優(yōu)化各種人力資源的利用，打破不同部門間的壁壘，吸收更多的人員從事閱讀推廣工作，從而打造一個具備專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的閱讀推廣團(tuán)隊，充分激發(fā)高校圖書館工作人員參與閱讀推廣工作的熱情，使?jié)撛诘娜肆Y源被充分挖掘。

（二）有利于有針對性、系統(tǒng)性地開展閱讀活動

相較于傳統(tǒng)的高校閱讀推廣活動，項目化管理能夠?qū)㈤喿x推廣的預(yù)期目標(biāo)和高校學(xué)生的閱讀需求更緊密地聯(lián)系起來，從而提高閱讀推廣活動的針對性，為閱讀推廣活動設(shè)定更加具體且科學(xué)合理的目標(biāo)。此外，項目化管理還可以明確閱讀推廣活動中各部門之間的任務(wù)分工和職能劃分，提高閱讀推廣活動的整體性，使每個步驟的內(nèi)容都能有效落實，提高閱讀推廣活動的效果和質(zhì)量。

（三）有利于對閱讀推廣活動效果進(jìn)行有效的評價

根據(jù)對當(dāng)前高校閱讀推廣活動的考察，目前各高校在閱讀推廣活動過程中，仍然將推廣活動的具體內(nèi)容作為最主要的關(guān)注點(diǎn)，并未對閱讀推廣活動的效果等構(gòu)建科學(xué)的評價體系。即便部分高校針對閱讀推廣活動制定了相應(yīng)的評價體系，但是缺乏科學(xué)的考評辦法，導(dǎo)致高校圖書館難以有效掌握閱讀推廣活動的實施狀況，了解過程中出現(xiàn)的問題。而項目化管理理念的應(yīng)用有利于高校根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)置更加科學(xué)合理的閱讀推廣活動評價體系，從而可以有效評估閱讀推廣活動的效果，對今后的推廣活動具有指導(dǎo)意義。

（四）有利于提高高校圖書館資源的利用率

盡管高校圖書館擁有豐富的館藏資源和各種形式的閱讀平臺，但是并未在閱讀推廣活動中得到充分利用，影響了實際的推廣效果。閱讀推廣活動中的項目化管理是將閱讀推廣工作的內(nèi)容具體化、階段化，從而明確閱讀推廣活動的階段性目標(biāo)，并安排專職人員對每一個階段性目標(biāo)負(fù)責(zé)。為了實現(xiàn)階段性目標(biāo)，確保各個環(huán)節(jié)的工作能夠得到落實，專職人員應(yīng)利用多種技術(shù)和媒介進(jìn)行宣傳，并整合各種資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

高校圖書館閱讀推廣活動存在的問題

（一）閱讀推廣活動的實施主體不明晰

從整體上來看，高校圖書館閱讀推廣工作尚處于起步階段，缺乏權(quán)威的負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理，導(dǎo)致推廣活動的實施主體不明確，影響了后續(xù)工作的進(jìn)行。一方面，尚未設(shè)置專門的統(tǒng)籌部門。高校圖書館在進(jìn)行閱讀推廣活動時，通常是以臨時機(jī)構(gòu)的形式來對閱讀推廣活動過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行緊急處理。從形式上來看，該模式雖然將閱讀推廣活動劃入了高校的管理范圍，但缺少專門的統(tǒng)籌部門，無法保證閱讀推廣工作能夠順利推進(jìn)。另一方面，忽視了學(xué)生主體參與的重要性。閱讀推廣活動的根本目標(biāo)是增加高校學(xué)生的閱讀量，提高其整體素養(yǎng)，但是現(xiàn)階段的閱讀推廣工作在機(jī)構(gòu)設(shè)置上沒有安排以學(xué)生為主要成員的相關(guān)機(jī)構(gòu)，影響了閱讀推廣工作的質(zhì)量。

（二）缺乏完備的閱讀推廣機(jī)制

首先，高校圖書館閱讀推廣工作的落實，主要依靠高校圖書館內(nèi)部的館藏資源，目前仍以線下讀書活動為主要的推廣方式。事實證明，這一推廣方式具有比較嚴(yán)重的局限性，難以有效整合高校的各種閱讀資源，限制了閱讀推廣的范圍，不能有效提升高校學(xué)生的參與感。其次，高校教務(wù)部門及高校圖書館的領(lǐng)導(dǎo)人員不能有效構(gòu)建完備的閱讀推廣機(jī)制，將工作的關(guān)注點(diǎn)局限于圖書館的某一部門，導(dǎo)致圖書館各部門及相關(guān)責(zé)任人員之間的獨(dú)立性較強(qiáng)，不僅無法對閱讀推廣工作的全過程進(jìn)行統(tǒng)籌安排，還導(dǎo)致圖書館館藏資源利用率偏低。最后，高校圖書館沒有充分利用各種線上平臺和媒介進(jìn)行閱讀推廣工作，導(dǎo)致閱讀推廣范圍難以擴(kuò)大。

（三）閱讀推廣活動主題單一

閱讀推廣活動是一項涉及全體高校學(xué)生，涵蓋學(xué)生校園生活方方面面的具有全面性的活動，因此必須設(shè)置多樣化的形式和活動主題，才能提高全體學(xué)生閱讀積極性。不過，就現(xiàn)階段閱讀推廣活動的實際成果來看，高校圖書館仍然采用宣傳演講、圖書鑒賞、校園閱讀日等方式，導(dǎo)致閱讀推廣活動的主題單一，無法有效提高高校學(xué)生對閱讀的興趣。很多高校僅僅是為了響應(yīng)社會號召，才進(jìn)行閱讀推廣活動，忽視了學(xué)生的主體性，沒能根據(jù)本校特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際狀況、閱讀需求等進(jìn)行詳細(xì)的活動安排，再加上閱讀推廣經(jīng)驗不足，造成了高校閱讀推廣活動形式單一，影響了實際推廣工作的效果。除此之外，高校圖書館未對閱讀推廣活動職能部門進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，使得推廣專員專業(yè)能力普遍不高，經(jīng)驗短缺，無法對閱讀推廣活動進(jìn)行有效創(chuàng)新，只能遵循以往的主題和模式展開工作。

（四）缺少科學(xué)合理的閱讀推廣考核評價體系

閱讀推廣評價體系的缺失不僅會導(dǎo)致閱讀推廣活動的質(zhì)量低下，還會影響后續(xù)閱讀推廣活動的順利推進(jìn)。首先，高校閱讀推廣活動的受眾是高校學(xué)生，如何提高學(xué)生對閱讀的興趣，增加學(xué)生的閱讀量是閱讀推廣工作的主要目標(biāo)，而閱讀推廣評價體系的缺失導(dǎo)致人們無法評估推廣活動的效果。其次，高校圖書館將工作重點(diǎn)放在安排各種閱讀活動和各種閱讀宣傳教育活動上，忽視了構(gòu)建閱讀推廣活動的考察評價體系，這一問題會影響活動負(fù)責(zé)人員對活動的統(tǒng)籌安排，其不能及時掌握活動中出現(xiàn)的各種問題，進(jìn)而會影響后續(xù)推廣活動的正常進(jìn)行。最后，考核評價體系中涉及的各項指標(biāo)缺乏全面性，對指標(biāo)的核算方式缺乏科學(xué)性，影響了評價的質(zhì)量，無法有效把握閱讀推廣工作。

項目化管理在高校圖書館閱讀推廣中的運(yùn)用策略

（一）構(gòu)建完備的閱讀推廣項目管理體系

將構(gòu)建完備的閱讀推廣項目管理體系作為高校閱讀推廣活動的重點(diǎn)，是為了有效引導(dǎo)學(xué)生的閱讀行為。因此，應(yīng)以加強(qiáng)對學(xué)生主體的關(guān)注度為發(fā)力點(diǎn)，對高校圖書館的各項館藏資源進(jìn)行有效利用，具體來說主要包括以下兩點(diǎn)內(nèi)容。

第一，構(gòu)建閱讀推廣項目機(jī)構(gòu)。在項目化管理理念下，閱讀推廣項目機(jī)構(gòu)是推動閱讀推廣活動的主要責(zé)任部門，其工作內(nèi)容主要包括對推廣活動的引導(dǎo)和監(jiān)管，即對閱讀推廣活動方案進(jìn)行策劃以及在活動推進(jìn)過程中進(jìn)行監(jiān)督管理，從而保證閱讀推廣活動達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。高校圖書館還應(yīng)設(shè)置閱讀推廣宣傳教育部門，利用各種渠道激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，高校閱讀推廣項目機(jī)構(gòu)還應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注現(xiàn)階段高校學(xué)生的心理狀態(tài)、主要訴求和知識結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并以此為著力點(diǎn)，對閱讀推廣工作進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃。

第二，吸納學(xué)生參與閱讀推廣工作。學(xué)生是高校圖書館閱讀推廣的主體，也是評價閱讀推廣活動達(dá)成既定目標(biāo)的主要對象。但是現(xiàn)階段高校閱讀推廣活動項目管理體系的人員構(gòu)成以高校圖書館工作人員為主，其對高校學(xué)生缺乏了解，導(dǎo)致閱讀推廣活動的內(nèi)容和形式難以滿足高校學(xué)生的閱讀需求，難以抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，學(xué)生的主動參與率不高。因此，閱讀推廣活動項目管理體系應(yīng)吸納學(xué)生參與相關(guān)工作，了解高校學(xué)生的閱讀需求，并聯(lián)合學(xué)校的社團(tuán)組織和學(xué)工會共同組織一些書籍交流活動，形成良好的校園閱讀氛圍。

（二）高校圖書館閱讀推廣項目化架構(gòu)與責(zé)任落實

為更好地滿足學(xué)生需求，構(gòu)建健全的組織體系，在對以往高校圖書館閱讀推廣活動進(jìn)行總結(jié)、分析的基礎(chǔ)上，依照項目管理理念對閱讀推廣活動進(jìn)行劃分，主要包括：校園讀書協(xié)會、線上閱讀平臺、經(jīng)典讀物推廣小組、閱讀推廣評價小組以及定期舉辦校園閱讀活動的閱讀項目組。同時，還應(yīng)借助數(shù)字化技術(shù)對閱讀資料進(jìn)行整合，提高高校圖書資源的利用率。在組織體系構(gòu)建完成后，要進(jìn)行細(xì)致的職責(zé)劃分，并充分落實相關(guān)責(zé)任制度。

第一，明確組織體系內(nèi)部各部門及專職人員的責(zé)任和工作事項。

定期由高校圖書館閱讀推廣活動項目組主要負(fù)責(zé)人對閱讀推廣活動的成果進(jìn)行考評，并充分吸取經(jīng)驗，在對高校學(xué)生閱讀情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，制訂閱讀推廣活動項目清單。項目清單中應(yīng)主要包括閱讀推廣工作下一階段的總體規(guī)劃和主要內(nèi)容，以及在這一總體框架內(nèi)各部門及專職人員的責(zé)任和工作事項，從而保證閱讀推廣活動能夠順利推進(jìn)。

第二，落實項目中各部門和各環(huán)節(jié)負(fù)責(zé)人的責(zé)任制度。

在對組織體系內(nèi)部各部門及專職人員的責(zé)任和工作事項進(jìn)行明確界定后，應(yīng)由具體部門的責(zé)任人員實施計劃，主要是對圖書推廣活動的主題、總體規(guī)劃和主要內(nèi)容、具體流程、工作劃分、監(jiān)督管理以及評價體系進(jìn)行安排，避免在閱讀推廣活動過程中出現(xiàn)失誤。

（三）項目化在高校圖書館閱讀推廣中的實施

第一，對高校圖書館專職人員進(jìn)行思想教育。

實施項目化的閱讀推廣活動需要高校圖書館全體工作人員共同努力，為了保證所有人都能做好本職工作，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，應(yīng)從思想層面加強(qiáng)對工作人員的教育，特別是項目化理念的形成對閱讀推廣活動有重要意義。這不僅能幫助相關(guān)工作人員對閱讀推廣活動的目標(biāo)形成全面認(rèn)識，避免在工作中出現(xiàn)失誤，還能有效激發(fā)全體員工的參與感和責(zé)任感，使其以最飽滿的精神參與到圖書推廣活動當(dāng)中。

第二，開展有重點(diǎn)、全面性的項目化活動。

閱讀推廣活動涉及的人員和內(nèi)容比較寬泛，如果將每一個內(nèi)容和細(xì)則都進(jìn)行嚴(yán)格劃分，很有可能會導(dǎo)致活動內(nèi)容脫離主旨目標(biāo)，難以實現(xiàn)預(yù)期效果。因此，要在閱讀推廣活動的規(guī)劃階段明確活動內(nèi)容的主線以及重點(diǎn)，并針對重點(diǎn)內(nèi)容和環(huán)節(jié)制訂詳盡的操作流程，使整個閱讀活動都在主線規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行。除此之外，閱讀推廣活動的開展應(yīng)該具有特色，體現(xiàn)出高校圖書館的風(fēng)格特點(diǎn)。

（四）高校圖書館建立合理的考核評價機(jī)制

高校圖書館的閱讀推廣活動是否真正推動了學(xué)生閱讀能力的提高和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，要通過科學(xué)合理的考核評價機(jī)制進(jìn)行評估。具體來說，閱讀推廣活動的考核評價機(jī)制應(yīng)包括參與活動的學(xué)生數(shù)量、對活動本身的滿意程度、宣傳推廣路徑等多方面內(nèi)容。對各項數(shù)據(jù)指標(biāo)的考核也應(yīng)該盡可能地選取最為科學(xué)的方法，構(gòu)建有效的量化體系。在獲取考核評價結(jié)果后，要對活動的效果及出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，以提升閱讀推廣工作的質(zhì)量。

綜合以上分析，項目化管理在高校圖書館閱讀推廣活動中的應(yīng)用，對閱讀推廣活動的系統(tǒng)性和全面性具有重要意義。針對現(xiàn)階段閱讀推廣工作中出現(xiàn)的不足以及項目化管理在高校圖書館閱讀推廣中的優(yōu)勢，應(yīng)加快在閱讀推廣活動過程中引入項目化管理的內(nèi)容，從而提高閱讀推廣活動的質(zhì)量，提升高校大學(xué)生的整體素質(zhì)。

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